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論風景園林的學科體系

[日期：2007-08-26] 來源：景觀綠林網作者：JOJO 發表評論(0)打印

內容:對于風景園林學科的基礎、核心、內涵、外延和體系的問題，本文提出以下綱要性意見，供大家商榷。

1  學科的定義
1.1 內涵
    概念的內涵反映的是事物的本質屬性的集合。
    風景園林這4個字是歷史形成的[1]，僅從字面上看它可能不足以適應下述內涵的需要，對此將在文末進行討論。
    風景園林學科是綜合利用科學、技術和藝術手段保護和營造人類美好的室外境域的一門學科。
    風景園林的內涵是隨著社會的發展而擴展的，在國外大體經歷了gardening和landscape architecture，目前正在向earthscape planning演變，但他們的發展似乎更帶有革命性；在我國它也走過了3步：基本上是私家所有的傳統園林，以公共享用為主的城市綠地，現在擴展到國土大地的生態、功能和景觀的統一規劃[2]。相應地，學科的中文名稱也經歷了造園、園林、風景園林的演變，反映出一種擴展和包容的過程。
1.2 外延
    概念的外延是概念所確指的對象范圍，也就是包括哪些事物。
　　風景園林的外延是隨著內涵的發展而擴展的，國外基本經歷了私家園林、城市綠地、國土大地的3步擴張。
    根據這個理念，城市廣場、停車場等開放空間（open spaces）應屬于風景園林的范疇，并不必依據它是否成為所謂綠化廣場而轉移。

2  學科的基礎與核心
2.1 學科的基礎
    按我的理解，學科的基礎是學科所面對的基本矛盾，即學科是為了解決哪一類問題。
    風景園林所要處理的是人類生活空間和自然的關系。這個定位，既強調了學科的重點在于人與自然的關系，也沒有忽視人與人的關系（人類生活，包含社會、心理、藝術等）問題。
    這是一個大題目，社會越是發展，這個題目在人類心目中所具有的權重就越重，所要解決的問題就越復雜。
    有一種說法是該學科所要解決的是人地關系[3]，這種說法不很準確。第一，過于夸張，風景園林不可能解決一切人地關系，如農業生產、工業結構、環保工程、礦井設計等；第二，不夠全面，人天關系，人人關系，也在風景園林的關懷之中[4]。
2.2 學科的核心
    風景園林學科的核心在歷史上有不同的理解。建國后我國曾出現“以生物學為中心”的提法[5]，這種提法很難凝聚如學科體系結構圖所表現的那樣一個龐大學科群體和帶動它的發展，也不能滿足人們對風景園林的復雜需要。
    當前的主流看法是以景觀規劃設計為核心。我認為以規劃設計為中心比較容易統領一個多兵種的軍團，就像樂隊的指揮一樣[6]。在一時找不到合適又簡潔的漢語表達方法時，我們就暫時麻煩點，將學科的核心稱之為風景園林規劃設計。
    風景園林是科學（真）、生活（善）、景觀（美）三者并重的，從整體來講難以絕對分辨出何者權重最大。具體來講可能園林植物方面更講科學，大地規劃方面科學性較強，城市綠地更為關心生活，環境設計對藝術性要求更重，但是誰都不能成為惟一，這就是正確的風景園林規劃設計思維所要求的特性。

3  學科的體系
3.1 學科體系結構圖(圖1)
　　  此圖沒有采用樹狀結構而更像八卦式圓盤結構，是因為圖中諸元素之間的發生邏輯關系并不很強烈，更多呈現的是并生關系。
  　　圖中表現了風景園林學科的內涵是綜合利用科學、技術、藝術手段保護和營造人類美好的室外境域；學科的外延跟隨著人類活動范圍的擴大經歷了傳統園林、城市綠地、大地景觀規劃3個層面的發展，而處理這3層問題所必需的知識面是不同的。學科的基礎是人類生活空間與自然的關系。學科的核心是室外人居環境的規劃、設計、建造、管理。學科的標志性二級學科是室外人居環境的規劃與設計、施工與管理、觀賞植物、人居環境理論。
　　  圖中將與風景園林相關的學科按照實用上的需要分為3個層次，沒有拘泥于現行的教育部學科分類。外圈的楷體字表示其中的骨干學科。
3.2 標志性學科
　　  作為綜合性的風景園林涉及到上百類學科的知識，但不是說所有這些都應該屬于風景園林學科，其中很多學科對于風景園林來說只不過有所涉及。只有那些明顯以處理作為人類室外生活境域的空間為主的學科，才是風景園林的標志性學科。目前來看，主要有：人居環境理論（含哲學、美學、歷史、社會等）、規劃與設計、園林植物與觀賞園藝、施工與管理。
3.3 骨干學科
  　　所謂骨干學科是那些為了能夠基本解決標志性學科所提出的問題所必需的基本知識（見圖1中楷體字的部分），總共約30多個。可見，從事不同的工作領域所需要的知識結構是有差異的，但是各有所長，不必以此爭論優劣。

作者簡介:王紹增/1942年生/男/河北吳橋人/1964年本科，1982年研究生畢業于北京林業大學園林系/華南農業大學教授/本刊副主編（廣州 510642）

摘自景觀綠林網

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