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    中國風景園林網(wǎng)訊 7月13日至14日，中共中央、囯務(wù)院召開了全國教育工作會議，胡錦濤總書記、溫家寶總理，以及中央政治局常委、中央各部門負責都參加了會議。胡總書記與溫總理先后在會上發(fā)表重要講話，強調(diào)必須重視教育質(zhì)量，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀；闡述了要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　一家企業(yè)的實力與水平，關(guān)健要看這家企業(yè)生產(chǎn)提供給社會的產(chǎn)品質(zhì)量。產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)秀，消費者就喜愛，企業(yè)在社會上就會受歡迎，有好的口碑。同樣，一所學校的實力與水平，關(guān)健也要看這家學校培養(yǎng)出來的學生質(zhì)量。學生質(zhì)量優(yōu)秀，用人單位就歡迎，那么這所學校就會有很好的口碑與美譽度。

　　那么現(xiàn)今我國風景園林高等院校中培養(yǎng)的學生質(zhì)量如何呢？

　　筆者在一年多時間里，釆訪了中國風景園林界的院士，教授、學者、專家，設(shè)計研究院總工、設(shè)計師，園林企業(yè)董事長、總經(jīng)理、工程技術(shù)人員等三十余人，從采訪中，筆者歸納總結(jié)出影響園林設(shè)計專業(yè)學生質(zhì)量的三個方面，筆者將分為三篇評論予以闡述。

　　由于了解情況不一定全面、準確，因此評論也難免有偏頗和不正確之處。但目的在于能以此共同探討如何提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，推動教育質(zhì)量提高。

第一篇  培養(yǎng)學生的學習能力

　　目前學校授課，教師在講臺上講，學生在下面邊聽記。從小學、初中、高中到大學，無論是在大型階梯敎室一、二百學生上大課，還是上小課，基本敎學方式、方法都是如此。模式單一、一成不變。

　　一些優(yōu)秀教師，在講到某個理論知識時，會將自己知道的、從其它相關(guān)書中、資料中看到的知識融入進去，對教材加以豐富。特別是一些有豐富實踐經(jīng)驗的資深教師，他們會將自己親身參加的某一段工作、某一項技術(shù)、科研攻關(guān)難題，結(jié)合教學，生動地傳授給學生。

　　而有的教師則是照本宣科。

　　筆者就遇到這樣一位剛大學畢業(yè)不久的年輕女教師。筆者所在班上都是從企業(yè)中考進的三十多歲的學生，有的是企業(yè)廠長、公司經(jīng)理，有的是生產(chǎn)調(diào)度、企管部門處長、科長，他們對企業(yè)管理十分熟悉。這位女教師人很美，也很和善，她與學生的關(guān)系十分融洽，學生們雖然年齡都比她大，但都很尊重她、愛護她。但上課時，問題就來了，一位年輕女教師，從大學畢業(yè)到從教，從未在企業(yè)里工作過，對企業(yè)生產(chǎn)、科研、質(zhì)量、銷售等根本沒有接觸過，她只有從她老師那里學來的書本理論知識，于是上課時，只能照書講、照書寫板書。因此，對她所教的“企業(yè)管理”課，學生們非常不滿意。好在這批學生對企業(yè)情況非常熟悉，他們將書本上的理論，與自己企業(yè)管理實踐聯(lián)系起來，對自己所在企業(yè)管理中的問題進行分析、探討，培養(yǎng)起了自己的學習能力，也達到了一定的學習效果。

　　當校方讓學生給教師的教學質(zhì)量打分時，同學都感到很為難：論人品、教學態(tài)度這位年青女教師都是優(yōu)秀的，但論教學質(zhì)量實在是太脫離企業(yè)現(xiàn)實了。這難道能責怪這位女教師本人嗎？她在大學里就是受的這樣的教育與培養(yǎng)，當她拿到大學畢業(yè)文憑并走向社會時，她只有“企業(yè)管理”的書本理論知識。

　　若這位女教師教的是剛從高中畢業(yè)進入大學校門的學生，那么問題就更嚴重了。教師都未實現(xiàn)真正接觸、實踐操作過企業(yè)的經(jīng)營管理，她又怎能教好學生真正了解、掌握企業(yè)管理的能力呢？這樣的教學質(zhì)量必然不高，這樣的大學畢業(yè)生必然不能肩負起企業(yè)管理的職責。

　　筆者在北京林業(yè)大學采訪一位資深老教授時，被他培養(yǎng)學生學習能力的獨到方法所吸引，并十分贊賞。他每年要用大部分時間帶上他的多位研究生，坐火車、輪船、長途汽車前往全國各地考察。在山嶺中、大河邊、密林里，他讓研究生們采集未見過、不認識、不了解的各類植物；然后當場翻書查對、確認；并根據(jù)所在地的地理、氣候現(xiàn)狀，將這一不認識植物的名稱、特點、習性記住、記牢。對研究生經(jīng)過自己努力查找不到的植物，再由他來告知與講解。而其他書本查找不到，他自己也不認識的植物，那么立刻將其拍下照來，與學生一學習、分析、研究。這位老教師培養(yǎng)研究生的學習能力，是走進大自然、在與大自然密切接觸中，十分融洽、自然地獲取知識。不用關(guān)在教室里死記硬背，死啃書本，記住了這條河就記住了河畔的那種植物，記住了那座山的特色也就記住了山上的獨特花卉。有了這種學習能力，走遍祖國的山山水水，也就認識熟記了成百上千種植物，不僅專業(yè)知識學扎實了，還極大地開闊了眼界，豐富了閱歷，增長了研究生們的社會、人文、歷史、地理、氣象、民風、民俗等多方面知識。

　　由此筆者又聯(lián)想到三位曾在美國留學，歸國自己開辦園林設(shè)計事務(wù)所的學者型企業(yè)家。

　　其中一位設(shè)計師生于馬來西亞，后在美國留學。他的學習能力是這樣培養(yǎng)的：每年寒假、暑假他會主動到建筑工地、園林施工現(xiàn)場去參加勞動。這種勞動完全是不拿取工資的義務(wù)勞動。在勞動中，將自己書本上學到的理論知識與工地的現(xiàn)實施工結(jié)合起來，將設(shè)計思路和施工技術(shù)實際結(jié)合起來。通過多次去工地，使自己對這些有用的知識越來越熟悉，并成為完全掌握、能隨時應(yīng)用于自己的設(shè)計方案中。

　　另一位事業(yè)已經(jīng)非常成功的留美學者，他一是在圖書館中博覽古今中外群書；二到現(xiàn)實大自然中、中國和世界各國的著名園林中多走、多看、多思考；然后再將兩者結(jié)合起來，從而培養(yǎng)起自己的學習能力。他的學習能力是在“行萬里路、讀萬卷書”中培養(yǎng)并形成的。他的這一學習能力，使他掌握了中國古典園林、景觀、建筑的精髄與文脈，認識了國際上一些著名園林、景觀、建筑的風釆與特色，將這些所需的專業(yè)知識巧妙地熔于一爐，并融入了自己的創(chuàng)新、創(chuàng)意。于是，這一學習能力就使他終生受益，并最終讓他功成名就、事業(yè)發(fā)達。

　　還有一位事業(yè)做到一定規(guī)模的留美設(shè)計專家，他的學習能力是從自己的興趣開始培養(yǎng)的。他受到家庭影響，從小喜愛畫山水國畫，從對山水畫中秀美壯麗山水風景的迷戀，進而逐漸開始了對風景園林的喜愛，最后發(fā)展到對規(guī)劃設(shè)計園林景觀的酷愛。這一人生愛好，使他培養(yǎng)了自我追求、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我分析的主動性極強的學習能力。人們常說，若一個人真正從心里酷愛一個專業(yè)，他就會主動培養(yǎng)起高效、實用的學習能力。許多自學成材、并干出一番事業(yè)的人，正是因為有了這種學習能力才走向成功。但現(xiàn)實生活中，真正酷愛一個專業(yè)，并用這一學習能力自學成材的人，匯合在一起的人數(shù)比例并不高。

　　結(jié)合他們的學習成長經(jīng)歷，筆者認為，園林景觀設(shè)計專業(yè)的大學生學習能力要從以下幾個方便進行培養(yǎng)。

　　其一，大學教授與教師在教書育人中要結(jié)合書本理論知識，結(jié)合自身成長經(jīng)歷，特別是要結(jié)合自身參加科研、項目、學術(shù)研討等實際情況，主動將提高學習能力的方法傳授給學生。

　　其二，大學教授與教師要帶領(lǐng)學生下園林建設(shè)工地、景觀建筑施工現(xiàn)場，要在現(xiàn)場向園林設(shè)計師、工程師、技術(shù)員、施工工人請教、學習。有可能可在現(xiàn)場進行講學，甚至請園林總設(shè)計師、總工程師進行講解。在與實踐相聯(lián)系中，提高學生的學習能力與學習實效。

　　其三，鼓勵學生利用暑假走出去，到園林、景觀建筑工地多走、多看；到各地園林、公園、旅游景點多走、多看；在游歷大江南北中，開闊眼界、增長見識，認識不同地域豐富的植物、掌握不同地形、氣候條件下植物的形態(tài)、特征、性狀，在與大自然的接觸中培養(yǎng)學生自己形成的有效的自我學習能力。

　　其四，一定要培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的喜愛，這種喜愛程度越深越好。只要對自己專業(yè)由衷的喜愛，就會很自然的自我形成一種最佳的學習能力--自學能力。這種能力一旦形成，將來離開學校，步入社會、走上工作崗位，都會不斷更新自己的專業(yè)知識，定將受益終身。

　　園林教育是提升園林行業(yè)設(shè)計水平的基石，只有大學里能培養(yǎng)出高質(zhì)量的，具有學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀園林設(shè)計人才，那么，中國園林設(shè)計行業(yè)才能后繼有人，也才能“青出于蘭，而勝于蘭”！