另一個(gè)故事是關(guān)于紹興柯巖中學(xué)文化廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)。歷時(shí)三個(gè)多月的凝思苦想和反復(fù)推敲，那是怎么樣的心路歷程啊！張工說(shuō)不清多少次早早地來(lái)到校園，觀察師生們一天的校園生活軌跡、思想狀態(tài)、去教室聽(tīng)課、體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，與校長(zhǎng)、老師、學(xué)生代表座談，傾聽(tīng)他們的期待，走訪曾就讀于該校的普通百姓和成功人士，從他們對(duì)母校的回憶中感受有趣的校園生活，調(diào)研學(xué)校歷史、教學(xué)理念，分析教育界現(xiàn)狀。下雨的時(shí)候去，陰天的時(shí)候去，清朗的時(shí)候去，清晨去，午后去，披上星星去，看光影如何在校園灑落的情景。張工告訴我，他做這一切的出發(fā)點(diǎn)，是要扮演一個(gè)曾就讀于此校的學(xué)生，懷著對(duì)母校的思念，以感恩的心，用景觀的語(yǔ)言，講述心中期待的、引以為豪的校園景觀，準(zhǔn)確解讀和表達(dá)該校曾引發(fā)全省轟動(dòng)的“鄉(xiāng)土教學(xué)”理念，即“愛(ài)父母、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)民族、愛(ài)國(guó)家”，體現(xiàn)國(guó)家教育部提倡“優(yōu)質(zhì)減負(fù)”的現(xiàn)實(shí)意義。

　　比如柯巖的標(biāo)志“云骨”，如何在校園里重現(xiàn)這一景觀？既不能用傳統(tǒng)的雕塑以“實(shí)”方式去重現(xiàn)，又要將學(xué)校特有的屬性與現(xiàn)實(shí)的“云骨”相結(jié)合。最終，張工選擇了用前后疊放的兩本書(shū)，以鏤空的剪影形式來(lái)表現(xiàn)，與不遠(yuǎn)處山巒中高高聳立的云骨實(shí)體遙相呼應(yīng)，名曰“剪影云骨”。一實(shí)一虛，相得益彰，同時(shí)利用“剪影云骨”景觀軸線(xiàn)末端的教學(xué)樓過(guò)廊，將其設(shè)置為“名人堂”，讓鄉(xiāng)土教材中整理出的柯巖鄉(xiāng)賢名士頭像和簡(jiǎn)介，匯聚于此，作為景觀設(shè)計(jì)“起承轉(zhuǎn)合”的收尾。這一方案的設(shè)計(jì)，集教育部素質(zhì)教育理念、該校辦學(xué)特色、鄉(xiāng)土教材、名勝古跡等于一體，令人拍案叫絕。

　　“能不能說(shuō)你是庭院設(shè)計(jì)的‘讀心者’？”聽(tīng)完張工的故事，我迫不及待地問(wèn)到。張工笑了：“這句話(huà)，我還真心喜歡。在做設(shè)計(jì)之前，準(zhǔn)確解讀環(huán)境，解讀業(yè)主的內(nèi)心世界，這是必須的。當(dāng)我在構(gòu)思時(shí)，業(yè)主的形象會(huì)不斷呈現(xiàn)在腦海里，他的性格，他的喜好，他對(duì)庭院的期望向往……只有這樣醞釀而誕生的設(shè)計(jì)方案，才能與業(yè)主息息相關(guān)，同呼吸共命運(yùn)。我認(rèn)為，這就是庭院所要表達(dá)的主題，也是庭院設(shè)計(jì)的靈魂所在。”

　　用心

　　與張工一路驅(qū)車(chē)神侃，不覺(jué)間已來(lái)到“何家月圓”的所在地，主人何先生熱情地迎接我們。當(dāng)我一踏入庭院，即刻被如詩(shī)如畫(huà)的庭院氣息與溫馨舒適的氛圍所感染。在幾十平米的室外空間里，仿佛有一個(gè)魔術(shù)師般，在你路過(guò)的不經(jīng)意間，用一處處精致、巧妙的細(xì)節(jié)，打動(dòng)你。但讓我更吃驚的是，這一切都是極為普通的材料造就而成。比如這棵今天看到的獨(dú)具身姿的桂花，仿佛天造地設(shè)一般，依著石頭靜立在院子一側(cè)，枝頭伸向清水平臺(tái)，灑下斑駁的濃蔭。但當(dāng)初挑選這棵樹(shù)時(shí)，在苗圃地邊被野藤纏繞，雜樹(shù)覆蓋，連全貌都看不清，何先生曾委婉地提出過(guò)異議，因?yàn)樵诋?dāng)今的審美里，直桿、蓬圓的樹(shù)形最受歡迎。但就是這樣一棵樹(shù)，卻吸引張工遠(yuǎn)看，近看，站著看，蹲下看，爬上樹(shù)叉看，經(jīng)過(guò)張工的審樹(shù)分析后，何先生同意了張工的選擇。樹(shù)買(mǎi)回后，張工親自修剪，反復(fù)調(diào)試栽種角度，再用幾塊大小石頭組合配搭，原來(lái)毫不起眼甚至被人遺棄的樹(shù)，經(jīng)張工一擺弄，竟然煥發(fā)新生。這讓我見(jiàn)識(shí)到了傳說(shuō)中的張工慧眼識(shí)樹(shù)，化腐朽為神奇的功力。

　　庭院一側(cè)，由歐式拱門(mén)架組成的長(zhǎng)廊，薔薇、凌霄、紫藤、油麻藤四種藤蔓植物，攀爬在線(xiàn)條硬朗流暢的拱門(mén)上，呈現(xiàn)出別樣的景致。長(zhǎng)廊盡頭，石幾，幾上盆景，盆景后面嵌在廊架中的陶制窗格，以及透過(guò)窗格的縷縷陽(yáng)光，你會(huì)感嘆，極為普通的材料，如此簡(jiǎn)約的組合，便有與眾不同的情調(diào)。窗格后若隱若現(xiàn)的景觀，會(huì)吸引你一探究竟。走出廊架，駐足溢水石缸前，缸壁上四只造型活潑的青蛙，仿佛正想躍入水中。在移步中，你會(huì)驚嘆視線(xiàn)角度的變化，溢水缸泛起的圈圈漣漪如此美妙呈現(xiàn)，這便是常規(guī)的成品石缸，經(jīng)張工二次加工改造后，帶給你的精彩。

　　張工在施工指導(dǎo)過(guò)程中，隨著對(duì)施工場(chǎng)地更為深入的理解，不斷有新思路出現(xiàn)。正因?yàn)檫@樣，廊架盡頭增設(shè)窗格，矮墻上種植佛甲草、擺放了蔬菜種植箱。把常規(guī)材料用到極致、用出新意，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的變化進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，是他的習(xí)慣，更是他的用心。

　　坐在樹(shù)下，花瓣不時(shí)飄落在桌上的煙缸里，張工點(diǎn)起煙，和我分享這個(gè)庭院的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。何先生笑意盈盈，頻頻點(diǎn)頭，激動(dòng)處情不自禁地聊起自己的故事來(lái)。庭院的魅力能引發(fā)業(yè)主內(nèi)心的情感共鳴，這大概是一個(gè)設(shè)計(jì)師最幸福的時(shí)刻。如果時(shí)光倒流，張工是否會(huì)重新選擇，沿著恩師開(kāi)辟的道路，最終成為一位盆景大師？亦或者在喧囂的分岔路口，走向某一條他曾經(jīng)狂熱地愛(ài)過(guò)的繪畫(huà)、攝影、書(shū)法或者文學(xué)的長(zhǎng)路？我沒(méi)敢問(wèn)他。“一生癡絕處，月色滿(mǎn)庭樓”，我想，這大概是最好的回答。