摘　要：哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院景觀設(shè)計(jì)與規(guī)劃教授卡爾?斯坦尼茲，為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和教育設(shè)計(jì)了一個(gè)框架。該框架將6個(gè)層面的問題組織起來，每個(gè)問題又聯(lián)系到某特定的答案或模型。即：如何描述景觀（景觀表述模型），景觀如何運(yùn)作（過程模型），目前景觀是否運(yùn)作良好（評(píng)價(jià)模型），景觀可能發(fā)生何種變化（變化模型），景觀變遷會(huì)帶來什么不同（影響模型），景觀是否應(yīng)進(jìn)行改造（決策模型）。這6個(gè)層次的先后次序，是按一般認(rèn)知方式組織的，若從反方向則可更有效地組織景觀規(guī)劃研究，也是一種更有效的教育方式。
關(guān)鍵字：風(fēng)景園林；園林教育；生態(tài)規(guī)劃原理；框架；模型

On Education of Ecological Planning Theory
(USA) Carl Steinitz; Translated by Huang Guo-ping
Abstract: The article designs a frame for Landscape Planning & Design and LA Education. It includes 6 arrangements which are related respectively to specific models: (1) How to describe landscape (landscape description model); (2) How to operate (process model); (3) Whether is it better or worse (evaluation model); (4) What transformation will occur (transformation model); (5) What will be caused by transformation (influence model); (6) Whether it should be reconstructed or not (de cision -making model). The sequence...
Key words: Landscape Architecture; Landscape Architecture Education; Ecological Planning Theory; Frame; Model;

　　我非常欣賞赫勃特?西蒙（Herbert Simon）關(guān)于“設(shè)計(jì)”的定義，尤其是他將“設(shè)計(jì)”視作一個(gè)積極的動(dòng)詞：“所謂設(shè)計(jì)就是試圖找到一個(gè)能夠改善現(xiàn)狀的途徑。”

　　在我1995年的論文《“設(shè)計(jì)”是一個(gè)動(dòng)詞，“設(shè)計(jì)”是一個(gè)名詞》（Design is a Verb; Design is a Noun）中，我提到生態(tài)與藝術(shù)都是人定義的。它們雖然不同，甚至經(jīng)常處于對(duì)立狀態(tài)中，但是它們也可以和諧共處。遺憾的是，在我們的學(xué)科里，這兩者??生態(tài)與藝術(shù)，經(jīng)常被視為兩個(gè)對(duì)立的領(lǐng)域。在我看來，“設(shè)計(jì)……作為一個(gè)名詞應(yīng)該不僅是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的想法，而且不止是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的想法。它應(yīng)該是一個(gè)能被體驗(yàn)和理解的社會(huì)交流方式。正如喬治?薩塔亞納（George Santayana）告訴我們的那樣：
　　'當(dāng)創(chuàng)作的天才忽視了大眾的興趣，他就很難創(chuàng)作出具有廣泛深遠(yuǎn)影響的作品。想象需要根植在歷史、傳統(tǒng)和人類的基本信念中，否則它只會(huì)漫無邊際地生長(zhǎng)而不會(huì)產(chǎn)生什么影響，就跟那些微不足道的旋律一樣，很快就過時(shí)了。'

　　另一個(gè)類似觀點(diǎn)出自《圣經(jīng)?出埃及記》第十五章的注釋中：
　　'一個(gè)真正的藝術(shù)家具有啟示他人的力量。如果一盞明燈無法點(diǎn)燃其他燈的話，它只是一團(tuán)微弱的火焰。藝術(shù)的真諦不僅在于啟迪其他藝術(shù)家，更重要的是啟迪整個(gè)人類。'

　　有人可能會(huì)反駁，認(rèn)為景觀設(shè)計(jì)的基本概念是關(guān)于審美的，而有人會(huì)認(rèn)為是關(guān)于生態(tài)的，還有人會(huì)認(rèn)為基本概念是生態(tài)與感知之間的聯(lián)系。而我的觀點(diǎn)是：景觀設(shè)計(jì)的基本概念是社會(huì)關(guān)系，因?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)是'設(shè)計(jì)作為動(dòng)詞'??一個(gè)以人為中心，進(jìn)行改造的過程的結(jié)果。進(jìn)而在景觀設(shè)計(jì)中，最基本的方法??體驗(yàn)的組織和物質(zhì)化過程，既是生態(tài)的，也是感知的。”

　　因此，無論設(shè)計(jì)本身是試圖改變還是試圖保護(hù)，它總有基本的社會(huì)目的，即通過改造環(huán)境和自然過程，包括生態(tài)過程，來改變?nèi)藗兊纳睢?

　　設(shè)計(jì)的教育作為動(dòng)詞和名詞，是一個(gè)非常困難的工作。最近幾年，我成為了教育方法的評(píng)論家（廣泛的論述，而非從個(gè)人喜好出發(fā)）。我就此問題做過不少演講，也寫過若干論文。我曾為規(guī)劃設(shè)計(jì)和教育本身設(shè)計(jì)了一個(gè)研究框架，用它來細(xì)化我們向?qū)W生們提出的問題。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究框架不僅可靠，對(duì)組織我的教學(xué)都非常有幫助，而且與這個(gè)會(huì)議的主題也相關(guān)。（我相信這個(gè)框架對(duì)在座的某些人來說已經(jīng)非常熟悉，但我想，向其他人再簡(jiǎn)單介紹一下，也是很有必要的。）

設(shè)計(jì)研究框架（圖2－1）

　　我的這個(gè)框架（圖2－1）將6個(gè)不同的問題組織起來，每個(gè)問題又聯(lián)系到某特定的基于理論的答案或者模型。在各類項(xiàng)目中，這個(gè)框架會(huì)被“經(jīng)歷”3次：第1次逐層向下，定義項(xiàng)目的背景和范圍??確定問題；第2次逐層向上，細(xì)化項(xiàng)目的研究方法???如何問答這個(gè)問題；第3次再次逐層向下，完成項(xiàng)目得出結(jié)論??找到答案。這6個(gè)問題以及相聯(lián)系的模型，是根據(jù)最初確立景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)的考慮順序，而自上而下列出的。

　　I. 如何就內(nèi)容、邊界、空間和時(shí)間等來描述景觀？這個(gè)層次的問題聯(lián)系到景觀表述模型。
　　II. 景觀如何運(yùn)作？各個(gè)元素之間的功能關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系是怎樣的？這個(gè)問題聯(lián)系到景觀過程模型。
　　III 目前的景觀是否運(yùn)作良好？判斷的標(biāo)準(zhǔn)包括：健康、美觀、花費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)流或者用戶的滿意度。這個(gè)層次的問題聯(lián)系到景觀評(píng)價(jià)模型。
　　IV. 景觀可能發(fā)生何種改變？何時(shí)何地可能發(fā)生何種事件？這個(gè)問題與第I個(gè)問題相關(guān)，因?yàn)檫@兩者都是關(guān)于數(shù)據(jù)、詞匯及句式的表達(dá)。這第IV個(gè)層次的問題聯(lián)系到景觀變化模型。在這里，至少有兩個(gè)重要的變化類型需要考慮：一是根據(jù)現(xiàn)狀趨勢(shì)發(fā)生的改變；二是根據(jù)規(guī)劃、投資、政策和建設(shè)活動(dòng)等可實(shí)施的“設(shè)計(jì)”而發(fā)生的改變。
　　V. 這些景觀變遷會(huì)帶來什么不同？這個(gè)問題和第II個(gè)問題相關(guān)，因?yàn)閮烧叨际腔谛畔⒑皖A(yù)測(cè)理論。這第V個(gè)層次的問題可以形成景觀影響模型，在這里，第II個(gè)層次中的景觀過程模型將用來模擬變化。
　　VI. 景觀是否應(yīng)該進(jìn)行改造？如何進(jìn)行不同改造方式影響評(píng)價(jià)比較？這個(gè)問題和第III個(gè)問題相關(guān)，因?yàn)閮烧叨际腔谥R(shí)和文化價(jià)值。這第VI個(gè)層次的問題，聯(lián)系到?jīng)Q策模型。(實(shí)施過程可以被視作另一個(gè)層次，但這個(gè)框架則認(rèn)為，它是作為第I層次的不斷反饋過程，即創(chuàng)造一個(gè)已經(jīng)經(jīng)過改變的表述模型。)

作者簡(jiǎn)介：
卡爾?斯坦尼茲（Carl Steinitz）/1966年起，在哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院與麻省理工學(xué)院聯(lián)合建立的計(jì)算機(jī)圖形與空間分析實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任研究員。/1967年，在麻省理工學(xué)院獲得城市與區(qū)域規(guī)劃博士學(xué)位，專業(yè)方向?yàn)槌鞘性O(shè)計(jì)，師從凱文?林奇（Kevin Lynch）/1973年在哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院任景觀設(shè)計(jì)與規(guī)劃教授/1986年被授予景觀設(shè)計(jì)與規(guī)劃亞歷山大與維多利亞?維利榮譽(yù)終身教職/1984年，獲美國(guó)景觀設(shè)計(jì)教育委員會(huì)（Council of Educators in Landscape Architecture）授予“杰出教育者獎(jiǎng)”。1996年，獲國(guó)際景觀生態(tài)學(xué)會(huì)頒發(fā)的“杰出實(shí)踐獎(jiǎng)”。
黃國(guó)平/1976年生/男/現(xiàn)為美國(guó)哈佛景觀設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)在讀博士

參考文獻(xiàn)：

[1]Steinitz, Carl, "Design is a Verb; Design is a Noun," Landscape Journal, Vol. 14,No.2, Fall 1995.
[2]Steinitz, Carl, "A Framework for Theory Applicable to the Education of Landscape Architects (and Other Design professionals)", Landscape Journal, vol.9,No.2, Fall 1990,136-143.
[3]Steinitz, Carl, "A Framework for Theoryand Practice in Landscape Planning",GIS Europe, July, 1993.
[4]Steinitz, Carl, (ed.) et.al., "Alternative Futures for Monroe County, PA.",Harvard University, Cambridge, MA.Graduate School of Design, 1994.
[5]Steinitz, Carl, M. Binford, P. Cote, T.Edwards Jr., S. Ervin, R.T.T. Forman, C.Johnson, R. Kiester, D. Mouat, S. Olson,A. Shearer, R. Toth, R. Wills.Biodiversity and Landscape Planning.Alternative Futures for the Region of Camp Pendleton, CA, Graduate School of Design, Harvard University for the Biodiversity Researeh Consortium, 1996.
[6]Steinitz, Carl, et.al, "Alternative Futures for Changing Landscapes: The San Pedro River Basin in Arizona and Sonora",Island Press, Washington, DC, August 2002.
[7]Carrol, Allen, The Developer's Handbook,Connecticut Dept. of Transportation, 1972.
[8]Hendler, Bruce, Caring for the Land:Environmnental Principles for Site Design and Review, American Society of Planning Officials, Chieago, IL, 1977.
[9]Dramstad, W.E., Olson, J.D. and Forman,R.T.T. Landscape Ecology Principles in Landscape Architecture and Land-use Planning, HGSD, ASLA and Island press,1996.
[10]Collinge, Sharon, "Spatial Arrangement of Patches and Corridors in the Landscape: Consequences for Biological Diversity and Inplications for Landscape Architecture" Ph.D. Dissertation, Harvard University, 1995.
[11]Yu, Kongjian, "Security Patterns in Landscape Planning: With a Case in South China" D.Des. Dissertation,Harvard University, 1997.
[12]Hill, Kristina, "The Representation of Categorical Ambiguity: Comparison of fussy, probabilistic, Boolean, and index approaches in suitability analysis." Ph.D.Dissertation, Harvard University, 1997.
[13]Lowry, Ira, "A Short course in Model Design", Journal of the American Institute of Planners, May 1965,158-166.

收稿日期：2003年1月7日
修稿日期：2003年9月16日
出版日期：2003年10月25日